РП по истории Отечества 8 вид 7 кл

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Свирска»

Рабочая программа
по Истории Отечества
для 7 класса уровень – специальный (коррекционный)

Учитель: Ясная Светлана Владимировна

г. Свирск

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:


Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".



Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)



Приказа Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;



Базисный учебный план (приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. № 29/2065п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»);



Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010г. N76н. "Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»



Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015
года № 08.1786 « О рабочих программах учебных предметов»



Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под
редакцией И.М. Бгажноковой



Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват. программы/И.М. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова.-3-е изд.,перераб.- М.: Просвещение, 2018. 223 с.

Цель: формировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и
использовать его в своей деятельности.
Задачи:
образовательные:


усвоить важнейшие факты истории;



создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;



усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых
закономерностей общественного развития;



овладеть умением применять знания по истории в жизни;



выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

воспитательные;


гражданское воспитание учащихся,



патриотическое воспитание,



воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,



нравственное воспитание,



эстетическое воспитание,



трудовое воспитание,



правовое воспитание,



формирование мировоззрения учащихся.

коррекционно – развивающие:


развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи,
эмоционально – волевой сферы.



учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.



содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.



расширять лексический запас, развивать связную речь.

Сведения о программе
Рабочая программа по истории составлена в соответствии с программой под редакцией доктора
педагогических наук И.М. Бгажноковой «Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник Москва «Просвящение» 2019г
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов
по разделам и темам курсов истории для учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их
умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических
нарушений.
Обоснование выбора
Выбор данной авторской программы и УМК обусловлен тем, что история России разработана для
детей с нарушением интеллекта. Учебный предмет, в который заложено изучение исторического
материала, овладение определёнными знаниями, умениями, навыками. Отводится большая роль
коррекционного воздействия изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных
качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни.
В курсе «Истории Отечества» акцент делается на крупных исторических событиях отечественной
истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дается отчетливый образ наиболее яркого событиями
выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации
событий способствует лучшему запоминанию их последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала,
облегчит и ускорит формирование знаний. При этом использую уровневый подход к формированию
знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей. На уроках использую
информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному
овладению с содержанием статьи, рассказа.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди
в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание
точных зрительных образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность
уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории ведется специальная работа по использованию хронологии. Этому помогают
игры, викторины с использованием исторических дат.

Определение места и роли учебного предмета.
Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь,
быт, занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и
борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом. В настоящей
рабочей программе на уроки истории в 7 классе отводится 68 ч в год, 2 ч в неделю.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)сформированность адекватных представлений о собственных возможностях;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
8)принятие и освоение социальной роли обучающегося;
9)сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости;
12)сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни овладения предметными результатами.
Достаточный уровень
Учащиеся должны знать:
- Какие исторические даты называются точными, приблизительными;
-Когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
-Кто руководил основными сражениями.
Учащиеся должны уметь:
- Пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;
- Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- Пользоваться «Лентой времени», соотносить год с веком;
- Устанавливать последовательность исторических событий на основе усвоенных дат;
- Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
- Пересказывать содержание изучаемого материала близко к теме.
Минимальный уровень

Учащиеся должны знать:
- когда произошли события от Крещения Руси до Куликовской битвы (с помощью вопросов учителя);
- кто руководил основными сражениями (с помощью учителя).
Учащиеся должны уметь:
- Пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
- Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану (с
помощью учителя);
- Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
- Устанавливать последовательность исторических событий на основе усвоенных дат (с помощью
вопросов);
- Пересказывать содержание изучаемого материала близко к теме (с помощью учителя).
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за
свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно
включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к
культурноисторическому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных
ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника,
вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения
жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи
решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических
и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью
к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном
вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Краткий учебный курс.
№

Раздел

Коли
честв
о

Краткое содержание курса

часов
1

Древняя Русь.

Славяне — коренное население Европы. Ветви славян и славянских
языков: восточная западная, южная. Славяне-воины; борьба славян со
степными кочевниками; походы на Византию. Грады как центры
племенных союзов. Верховная знать — князья, старейшины, их опора
— дружина. Вече — общественный орган управления. Сбор дани с
членов общины, полюдье. Быт восточных славян. Речные пути как
условие развития внутренних и внешних связей восточных славян.
Обмен товарами, развитие торговли. Возникновение городов Киева и
Новгорода. Истоки славянского язычества.

Древнерусское
государство.
Киевская Русь.

Первое Древнерусское государство — Киевская Русь (IX в.).
Управление государством: великий князь, дружина, знать. Развитие
древних городов Руси: Киев, Переславль, Чернигов, Смоленск,
Новгород и др. Развитие товарно-денежных отношений в
Древнерусском государстве: внешняя торговля с северными народами,
западными и южными славянами. Торговые пути к греческим
черноморским колониям. Первые русские князья и основание рода
Рюриковичей. Олег, Игорь, Ольга, Аскольд, Дир. Военные походы
князей для расширения границ государства и покорения соседних
племен.

Крещение
Киевской Руси
(X в.) Расцвет
Русского
государства.

Истоки христианской веры. Религии в X—XI вв. Языческая религия
Киевской Руси и религии соседних государств. Великий князь киевский
Владимир. Решение Владимира Красное Солнышко о принятии Русью
христианства от Византии. Расцвет и могущество Руси при Ярославе
Мудром. Киев — один из крупнейших городов Европы.
Законотворчество в Киевской Руси. Русь после смерти Ярослава
Мудрого. Причины распада единого государства на отдельные
княжества. Новгород — крупный культурный и торговый центр.
Новгородская боярская республика, городское вече, посадник, князь
новгородский. Объединение Ростово-Суздальских земель. Князь Юрий
Долгорукий. Первое упоминание о Москве (1147).

Русь в борьбе с
завоевателями(
XIII—XV вв.)

Монгольские кочевые племена. Провозглашение Чингисхана великим
каганом всех монгольских племен. Покорение войском Чингисхана
соседних племен. Сражение на реке Калке. Поражение русскополовецкого войска кочевниками. Восстановление хозяйства и городов
Руси после нашествия войск Батыя. Развитие новых центров (Тверь,
Москва, Кострома и др.). Причины возвышения Москвы. Борьба за
свержение золотоордынского ига как национальная задача. Собирание
Москвой русских земель. Иван Калита — московский князь. Личность
Дмитрия Донского. Куликовская битва, ее значение для победы над
Ордой. Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.
Правитель централизованного государства — Иван III. История
Московского Кремля. Ликвидация зависимости Московского
государства от Золотой Орды.

Единое
Московское
государство.

Территория России в XVI в., причины ее увеличения. Венчание на
царство царя Ивана IV (Грозного). Реформаторская деятельность Ивана
Грозного. Продвижение в Сибирь, освоение Сибири. Положение
крепостных крестьян. Избрание Бориса Годунова на царство, его
военные успехи. Лжедмитрий, его роль в истории Смутного времени.
Поход Лжедмитрия в Москву, захват российского престола. Конец
правления Лжедмитрия. Народные волнения и восстания.

Семибоярщина — заговор и предательство интересов государства
группой бояр Освободительная борьба русского народа против
польского засилья, ополчение Минина и Пожарского. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 г. в Москве. Избрание нового русского
царя из рода Романовых. Распространение рукописных книг. Иван
Федоров. Развитие книгопечатания. Появление первых учебных книг:
«Грамматика», «Считание удобное» (таблица умножения), «Большой
букварь». Век великих географических открытий Азии, Дальнего
Востока (С. Дежнев, Е. Хабаров, В. Поярков, В. Атласов). Быт народа и
высшего сословия. Патриархальность, сословность общественного
уклада.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Количество

п/п
1

История – наука о прошлом. Лента времени.

Наша Родина Россия, её положение на карте. Государственные символы России.

Древняя Русь (9ч) Происхождение славян. Три ветви славян.

В каких местах селились славяне.

Славяне и соседние народы

Облик славян и черты их характера.

Торговый путь «Из варяг в греки».

Занятие восточных славян.

Организация жизни славян.

Жилища, одежда, семейные обычаи восточных славян

Языческие традиции восточных славян.

Повторение по изученной теме. Контрольные вопросы

О чем рассказывает древняя летопись.

Об Аскольде, Дире и их походах в Византию

Князь Олег (882 - 912). Правление Олега в Киевской Руси.

Обобщающий урок по изученным темам.

Древнерусское государство Киевская Русь. Князь Игорь из рода Рюриковичей
(913 -945).

Походы Игоря на Византию. Предание о гибели князя Игоря.

Как княгиня Ольга отомстила древлянам

Ольга наводит порядок в Киевской Руси. Посольство Ольги в Византию.

Сын князя Игоря и Ольги — Святослав. Война Святослава с хазарами.

Битвы Святослава на Балканах. Гибель Святослава.

Повторение по теме «Древнерусское государство Киевская Русь»

Крещение Киевской Руси. Расцвет Русского государства (16ч). Сыновья князя
Святослава.

Возвращение Владимира на Русь.

Князь Владимир Красное Солнышко.

Крещение Руси.

Заслуги князя Владимира в укреплении Русского государства

Расцвет Русского государства при Ярославе Мудром (1019 — 1054)

Русь после смерти Ярослава Мудрого.

Князь Владимир Мономах. Память о Владимире Мономахе в истории Киевской
Руси (1113 - 1125).

Обобщающий урок по изученным темам.

Крещение Киевской Руси. Расцвет Русского государства.

Распад Руси на отдельные княжества в XII веке.

Новгородская республика. Господин великий Новгород

Занятие и торговые пути новгородцев.

Ростово - Суздальское княжество в XII веке. Князь Юрий Долгорукий (1132 1157).

История возникновения Москвы.

Культура Руси X – XIII вв

Повторение по изученной теме.

Русь в борьбе с завоевателями (18ч). Образование монгольского государства.

Чингисхан и его армия.

Битва на реке Калке

Нашествие монголов на Русь

Летописи о битвах на реке Сить и героической обороне Козельска.

Походы Батыя на южнорусские земли.

Новгородский князь Александр Невский (1236 - 1263).

Ледовое побоище.

Власть Золотой Орды над русскими князьями.

Объединение русских земель против Золотой Орды. Русские княжества в XIII XIVвв.

Московский князь Иван Калита (1325 - 1340). Наследники Калиты.

Изменения в Золотой Орде

Обобщающий урок по изученным темам.

Русь в борьбе с завоевателями. Московский князь Дмитрий Иванович (1350 -

1389) Благословение Сергия Радонежского

Куликовская битва.

Наследники Дмитрия Донского. Собирание Руси Иваном III. Покорение
Новгорода.

Освобождение Руси от Золотой Орды. Управление государством Иваном III

Повторение по изученной теме

Единое Московское государство (11ч) Русь в XVI веке. Царь Иван Грозный
(1533- 1584).

Земской собор, реформы Избранной рады.

Войны Ивана Грозного. Войны с западными странами.

Опричнина. Покорение Сибири.

Россия после Ивана Грозного. Лжедмитрий I - самозванец. Лжедмитрий II.
Семибоярщина.

Минин и Пожарский: за веру и Отечество.

Воцарение династии Романовых. Царь Алексей Михайлович Романов (16451676).

Укрепление южных границ России. О казаках

Развитие России в XVII веке. Культура России в XVI-XVII веках.

Обобщающий урок.

РП по истории Отечества 8 вид 7 кл

ВНИМАНИЕ!